R Instructional Features in Teaching-Learning Guides for Enhancing Critical Reading in Virtual Environments
| dc.creator | Murillo Franco, Erika | |
| dc.date | 2025-08-09 | |
| dc.date.accessioned | 2025-12-19T17:15:24Z | |
| dc.date.available | 2025-12-19T17:15:24Z | |
| dc.description | Contemporary times call for discussions on promoting diverse instructional strategies for teaching social studies, history and education content in virtual learning environments. Now, structured and digitized texts are available that foster motivation, comprehension, and both national and international inquiry. This article, based on a master’s degree thesis, presents an analysis of learning guides used in high school education during the COVID-19 pandemic, examining how critical thinking skills were addressed in a public educational institution. The aim is to identify key instructional features and their functions within virtual environments. In addition, a qualitative methodological approach was employed to examine the implementation of remote teaching guides, produced in response to the educational emergency caused by the pandemic, across all subjects except Spanish language. | en-US |
| dc.description | Un tema de gran auge y discusión de los docentes ha sido la importancia de promover la didáctica utilizada en las ciencias sociales e historia, con contenidos propios, en los ambientes virtuales de aprendizaje, en los que han utilizado textos digitalizados y previamente estructurados que permiten motivación, comprensión e investigación nacional e internacional. Este artículo de investigación para tesis de maestría muestra el análisis de guías de aprendizaje utilizadas en la educación básica secundaria y toma la habilidad de la lectura crítica durante un momento de la pandemia de COVID-19, en una institución educativa pública, con el fin de establecer sus rasgos didácticos, características y funciones en ambientes virtuales. Asimismo, usa un enfoque cualitativo que posibilita la implementación de guías para la enseñanza remota producto de la emergencia educativa vivida, en cualquier asignatura que no sea el área de lengua castellana. | es-ES |
| dc.description | Um tema de grande destaque e debate entre os docentes tem sido a importância de promover a didática utilizada nas ciências sociais e na história, com conteúdos próprios, em ambientes virtuais de aprendizagem, nos quais são utilizados textos digitalizados e previamente estruturados que favorecem a motivação, a compreensão ea pesquisa em âmbito nacional e internacional. Este artigo de pesquisa, elaborado como dissertação de mestrado,apresenta a análise de guias de aprendizagem utilizadas no ensino básico de nível secundário, enfocando a habilidade da leitura crítica durante um período da pandemia de covid 19, em uma instituição pública de ensino, com o objetivo de identificar suas características didáticas, funções e especificidades em contextos virtuais. Além disso, adota uma abordagem qualitativa que permite a implementação de guias para o ensino remoto decorrente da emergência educacional vivenciada, aplicáveis a qualquer disciplina fora da área de língua espanhola. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier | https://revistas.umng.edu.co/index.php/ravi/article/view/7461 | |
| dc.identifier | 10.18359/ravi.7461 | |
| dc.identifier.uri | https://dspace7.infotegra.com/dspace7demo/44829 | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Militar Nueva Granada | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.umng.edu.co/index.php/ravi/article/view/7461/6533 | |
| dc.relation | /*ref*/Aguilar, J. (2004). Guías didácticas: El papel del sumario en la enseñanza. Editorial DEF. | |
| dc.relation | /*ref*/Brousseau, G. (2007). La didáctica de las matemáticas: un enfoque didáctico-teórico. Editorial ABC | |
| dc.relation | /*ref*/Calle, J. y Gómez, M. (2020). Las tic como camino a nuevas experiencias y aprendizajes. Editorial xyz. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7728569 | |
| dc.relation | /*ref*/Cobo, C. (2016) La innovación pendiente. reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento. Colección Fundación Ceibal. Colección Debate. [En línea]. https://www.aprendevirtual.org/centro-documentacion-pdf/La_innovacion_pendiente.pdf | |
| dc.relation | /*ref*/Corbin, J. y Strauss, A. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (3rd ed.). sage Publications. https://www.scirp.org/(S(i43dyn45teexjx455qlt3d2q))/reference/ReferencesPapers.aspxReferenceID=1643862 | |
| dc.relation | /*ref*/Crisol, F. y Romero, P. (2012). Teoría de la resolución de problemas en la educación. Editorial MNO. | |
| dc.relation | /*ref*/Glaser, B. G. y Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Aldine Publishing. https://doi.org/10.1097/00006199-196807000-00014 | |
| dc.relation | /*ref*/Jurado, R. (2008). La semiótica textual y visual: Enfoques para la lectura crítica. Editorial jkl. https://www.researchgate.net/publication/28220669_La_formacion_de_lectores_criticos_desde_el_aula | |
| dc.relation | /*ref*/Jurado Valencia, F. (2008). La formación de lectores críticos desde el aula. Revista Iberoamericana de educación, (46), 89-105. https://www.researchgate.net/publication/28220669_La_formacion_de_lectores_criticos_desde_el_aula.https://doi.org/10.35362/rie460718 | |
| dc.relation | /*ref*/Kress, G. (2003). Literacy in the New Media Age [1a. ed.]. Routledge. p. 208. https://doi.org/10.4324/9780203299234 | |
| dc.relation | /*ref*/Ricoeur, P. (1965). Tiempo y narrativa (M. Tójar, Ed.). [Citado en Tójar, M., 2006]. | |
| dc.relation | /*ref*/Tébar, E. (2017). La mediación didáctica en el aprendizaje virtual. Editorial GHI. | |
| dc.relation | /*ref*/Tójar, M. (2006). La interpretación hermenéutica en la investigación cualitativa. Editorial XYZ. | |
| dc.relation | /*ref*/Vasilachis, I. (2009). Estrategias de investigación cualitativa. Biblioteca educación-Herramientas universitarias. [En línea]. https://www.paginaspersonales.unam.mx/files/981/2015-02-17-002627_VASILACHIS_Estrategi.pdf | |
| dc.rights | Derechos de autor 2025 Academia y Virtualidad | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 | es-ES |
| dc.source | Academia y Virtualidad; Vol. 18 No. 2 (2025); 29-42 | en-US |
| dc.source | Academia y Virtualidad; Vol. 18 Núm. 2 (2025); 29-42 | es-ES |
| dc.source | Academia y Virtualidad; v. 18 n. 2 (2025); 29-42 | pt-BR |
| dc.source | 2011-0731 | |
| dc.subject | didáctica | es-ES |
| dc.subject | guía de aprendizaje | es-ES |
| dc.subject | educación básica secundaria | es-ES |
| dc.subject | comprensión lectora | es-ES |
| dc.subject | ambiente virtual de aprendizaje | es-ES |
| dc.subject | didática | pt-BR |
| dc.subject | guia de aprendizagem | pt-BR |
| dc.subject | ensino básico secundário | pt-BR |
| dc.subject | compreensão leitora | pt-BR |
| dc.subject | ambiente virtual de aprendizagem | pt-BR |
| dc.subject | Didactics | en-US |
| dc.subject | Learning Guide | en-US |
| dc.subject | High School | en-US |
| dc.subject | Reading Comprehension | en-US |
| dc.subject | Virtual Learning Environments | en-US |
| dc.title | R Instructional Features in Teaching-Learning Guides for Enhancing Critical Reading in Virtual Environments | en-US |
| dc.title | Rasgos didácticos en guías de enseñanza aprendizaje para promover la habilidad de la lectura crítica virtual | es-ES |
| dc.title | Características didáticas dos guias de aprendizagem utilizados como material didático na área de Ciências Sociais e História para promover a capacidade de leitura crítica nos alunos, em um ambiente virtual de aprendizagem na Instituição Educacional La Paz | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |