Trends and Didactic Approaches in Teaching and Learning Mediated by Information and Communication Technologies.

Vista sencilla de ítem
dc.creatorMorales Pacavita, Olga Sofía
dc.creatorSandoval Espitia, Adriana
dc.creatorSuárez Forero, Danny Jusep
dc.date2025-08-09
dc.date.accessioned2025-12-19T17:15:28Z
dc.date.available2025-12-19T17:15:28Z
dc.descriptionThe implementation of Information and Communication Technologies (ICT) in educational processes is essential to achieve quality education that responds to the social dynamics that are mobilized today. Therefore, an exhaustive review of the emerging discourses and practices related to the didactic use of ICT in teaching and learning processes was carried out. This study was transversal to the review of scientific production on ICT and education issues in South American countries during the 2020-2021 period, time marked by an accelerated digital transformation, influenced by COVID-19. The focus of analysis for this paper was constituted by 226 articles, in which subcategories of analysis emerge such as didactic transformations that enhance thinking skills, active methodological strategies, digital resources as educational support tools, modalities and types of learning. The program that supported the coding and discourse analysis process was NVivo. In the discussion, the agreement with other studies is highlighted regarding the importance of involving these resources in educational settings and appropriating them in a pedagogical and didactic manner. In addition to rescuing the importance they have as means of support for the development of cognitive skills fundamental for life. It is concluded that there are challenges that require the ability to work interdisciplinary with ICT, overcoming the fragmentation of decontextualized educational curricula, directing them to clear objectives, as well as the use of available resources, to transform educational practices and promote the generation of knowledge.en-US
dc.descriptionLa implementación de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos educativos es fundamental para alcanzar una educación con calidad que responda a las dinámicas sociales que hoy se movilizan. Por tanto, se llevó a cabo una revisión exhaustiva de los discursos y prácticas emergentes relacionadas con el uso didáctico de las TIC en procesos de enseñanza y el aprendizaje. Este estudio fue transversal a la revisión de producción científica en temas de TIC y educación en países de Suramérica periodo 2020-2021, tiempo marcado por una transformación digital acelerada, influida por el COVID 19. El foco de análisis está constituido por 226 artículos, en los cuales emergen subcategorías de análisis como transformaciones didácticas que potencian habilidades de pensamiento, estrategias metodológicas activas, recursos digitales como herramientas de apoyo educativo, modalidades y tipos de aprendizaje. El programa que apoyó el proceso de codificación y análisis de discursos fue NVivo. En la discusión, se subraya la concordancia con otros estudios en cuanto a la importancia de involucrar estos recursos en escenarios educativos y apropiarlos de manera pedagógica y didáctica; además de rescatar la importancia que tienen como medios de apoyo para el desarrollo de habilidades cognitivas fundamentales para la vida. Se concluye la existencia de desafíos que requieren la capacidad de trabajar interdisciplinariamente con las tic, para superar la fragmentación de currículos educativos descontextualizados, orientándolos a objetivos claros, así como el aprovechamiento de los recursos disponibles para transformar las prácticas educativas y promover la generación de conocimiento.es-ES
dc.descriptionA implementação das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nos processos educativos é essencial para alcançar uma educação de qualidade que responda às dinâmicas sociais que hoje se mobilizam. Portanto, foi realizada uma revisão exaustiva dos discursos e práticas emergentes relacionados ao uso didático das tic nos processos de ensino e aprendizagem. Este estudo foi transversal à revisão da produção científica sobre questões de TIC e educação nos países da América do Sul durante o período 2020 2021, tempo marcado por uma transformação digital acelerada, influenciada pela COVID-19. O foco de análise deste artigo foi constituído por 226 artigos, nos quais emergem subcategorias de análise como transformações didáticas que potencializam habilidades de pensamento, estratégias metodológicas ativas, recursos digitais como ferramentas de apoio educacional, modalidades e tipos de aprendizagem. O programa que apoiou o processo de codificação e análise do discurso foi o NVivo. Na discussão, destaca-se a concordância com outros estudos quanto à importância de envolver esses recursos nos ambientes educacionais e apropriar-se deles de forma pedagógica e didática. Além de resgatar a importância que possuem como meio de apoio ao desenvolvimento de habilidades cognitivas fundamentais para a vida. Conclui-se que existem desafios que exigem a capacidade de trabalhar interdisciplinarmente com as TIC, superando a fragmentação dos currículos educacionais descontextualizados, direcionando-os para objetivos claros, bem como a utilização dos recursos disponíveis, para transformar as práticas educativas e promover a geração de conhecimento .pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.umng.edu.co/index.php/ravi/article/view/7588
dc.identifier10.18359/ravi.7588
dc.identifier.urihttps://dspace7.infotegra.com/dspace7demo/44837
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granadaes-ES
dc.relationhttps://revistas.umng.edu.co/index.php/ravi/article/view/7588/6537
dc.relation/*ref*/Abreu O., Gallegos M.C., Jácome, J.G. y Martínez R. J. (2017). La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Formación Universitaria, 10 (3), 81-92. https://doi.org/10.4067/s0718-50062017000300009
dc.relation/*ref*/Alòs M. y Masferrer F. (2014). 8 Ideas Clave. Los proyectos interdisciplinarios. Graó. https://books.google.com.co/books?id=CX0gCAAAQBAJ
dc.relation/*ref*/Amantea, Alejandra; Cappelletti, Graciela; Cols, Estela; and Feeney, Silvina (2004). "Concepciones Sobre Curriculum, El Contenido Escolar y El Profesor En Los Procesos De Elaboración De Textos Curriculares En Argentina". Education Policy Analysis Archives (EPAA). 484. https://digitalcommons.usf.edu/usf_EPAA/484
dc.relation/*ref*/Armas L. y Alonso I. (2022). Las TIC y competencia digital en la respuesta a las necesidades educativas especiales durante la pandemia: Una revisión sistemática. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 2 (1), 11-48. https://doi.org/10.51660/ripie.v2i1.58
dc.relation/*ref*/Avendaño W., Hernández C. y Prada R. (2021). Uso de las Tecnología de Información y Comunicación como valor pedagógico en tiempos de crisis. Historia de la Educación Latinoamericana, 23 (36), 135-159. https://doi.org/10.19053/01227238.11619
dc.relation/*ref*/Azevedo T.G. y Maltempi V.M. (2021). Invenções robóticas para o Tratamento de Parkinson: Pensamento computacional e formação matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 35 (69), 63-88. https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n69a04
dc.relation/*ref*/Brito R.D.O., Síveres L., Mercado L.P.L. y Neves Júnior, I.J. (2020). O diálogo e a aprendizagem com Tecnologias da Informação e Comunicação no homeschooling. Praxis Educativa, 15, 1-21. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.14804.029
dc.relation/*ref*/Caro M., Parra D., Averanga A., Corredor N. y Acosta R. (2021). Modelo instruccional Blended- Flipped: Personalización, flexibilización y metacognición para la nivelación en inglés en la educación superior. Folios, 53, 107-121. https://doi.org/10.17227/folios.53-10742
dc.relation/*ref*/Carvalho, P.M. y Kanashiro, K.D.S. (2020). Mídias digitais e produção audiovisual na disciplina de Espanhol como língua estrangeira: Uma experiência no ensino médio integrado ao técnico. Acta Scientiarum. Education, 43, e48026. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v43i1.48026
dc.relation/*ref*/Chanto, C.L. y Mora M. (2021). De la presencialidad a la virtualidad ante la pandemia de la covid-19: Impacto en docentes universitarios. Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 15 (2), Article 2. https://doi.org/10.19083/ridu.2021.1342
dc.relation/*ref*/Cornellà Pere, Estebanell Meritxell y Brusi David (2020). Gamificación y aprendizaje basado en juegos. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 28 (1). https://raco.cat/index.php/ECT/article/view/372920
dc.relation/*ref*/Fernández J., Montenegro M., Cerero J. y Gravan P. (2021). Impacto das TIC nas habilidades de escrita e leitura. Texto livre: Linguagem e Tecnologia, 14 (2), 1-12. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.34055
dc.relation/*ref*/Ferreira S. y Paixão M. (2021). Formação, processos de liderança e game: Experiência educativa com graduandos do curso de farmácia. Tecnologia e sociedade, 17 (46), 187-200. https://doi.org/10.3895/rts.v17n46.11973
dc.relation/*ref*/Figueroa A., Aravena M., Campos M. y Ruete D. (2022). Tecnologia e abstração: Desenvolvimento de habilidades complexas por meio de videogames. Texto livre: Linguagem e Tecnologia, 14 (2), 1-18. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.33575
dc.relation/*ref*/Fonseca J., Roehrig L. y Arenas D. (2021). O socioconstrutivismo, a literacia e o trabalho com TICs durante a pandemia de Coronavírus em 2020. Texto livre: Linguagem e Tecnologia, 14 (2), 1-10. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.34333
dc.relation/*ref*/González J.M.M., Gea E.M.V. y Ariza M.D.H. (2020). El Aprendizaje del mapa mental grupal mediante las TIC en Educación Superior. Educação y Sociedade, 41, e219656. https://doi.org/10.1590/es.219656
dc.relation/*ref*/Guevara M. (2020). Educación durante la pandemia: la tecnología y su rol en el aprendizaje fuera del aula. Education During the Pandemic: Technology and Its Role in Learning Outside the Classroom. Revista Académica Divulgativa, 3 (2), 23.
dc.relation/*ref*/Hernández C. (s.f.). Metodologías de enseñanza y aprendizaje en altas capacidades. https://gtisd.webs.ull.es/metodologias.pdf
dc.relation/*ref*/Hernández-Carrera R.M., Bautista-Vallejo J.M. y Vieira-Fernández I. (2020). Rumo à Sociedade de Aprendizagem análise das TICs e competências educativas. Linhas Crí­ticas, 26, 1-18. https://doi.org/10.26512/lc.v26.2020.31179
dc.relation/*ref*/Hidalgo C., Llanos J. y Guerrero V. (2021). Una revisión sistemática sobre aula invertida y aprendizaje colaborativo apoyados en inteligencia artificial para el aprendizaje de programación. Tecnura, 25 (69), 196-214. https://doi.org/10.14483/22487638.16934
dc.relation/*ref*/Jiménez I. (2020). Rasgos y tendencias de la Didáctica con TIC: retos a partir de la nueva ecología del aprendizaje. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46 (2), 215-229. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000200215
dc.relation/*ref*/Juca F., Carrión J. y Juca Abril. (2020). B-Learning y Moodle como estrategia en la educación universitaria. Revista Conrado, 16 (76), 215-220. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1476
dc.relation/*ref*/Karasel N., Bastas M., Altinay F., Altinay Z. y Dagli G. (2020). Educación a distancia para estudiantes con necesidades especiales en escuelas primarias en el período de epidemia COVID-19. Propósitos y Representaciones, 8 (3), e587-e587. https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.587
dc.relation/*ref*/Marín J.L. y Berrezueta L.B. (2021). TIC y educación en tiempos de pandemia: Retos y aprendizajes desde una perspectiva docente. Episteme Koinonia, 4 (8), 185. https://doi.org/10.35381/e.k.v4i8.1352
dc.relation/*ref*/Marques, P. y Borges, M. (2021). A tecnologia digital chega aos museus: Tendências e padrões no ensino de ciências. Tecnologia e sociedade, 17 (46), 152-167. https://doi.org/10.3895/rts.v17n46.12328
dc.relation/*ref*/Martí E., Gil D. y Julià C. (2007). A PBL Experience in the Teaching of Computer Graphics. Computer Graphics Forum, 25 (1), 95-103. https://doi.org/10.1111/j.1467-8659.2006.00920.x
dc.relation/*ref*/Martínez O.M., Mejía E., Ramírez W.R. y Rodríguez T.D. (2021). Incidencia de la realidad aumentada en los procesos de aprendizaje de las funciones matemáticas. https://doi.org/10.4067/S0718-0764202100000003
dc.relation/*ref*/Melguizo E. (2022). A aprendizagem da tecnologia na área de língua espanhola e suas literaturas: O projeto educativo Superpixépolis. Texto livre: Linguagem e Tecnologia, 14 (1), 1-17. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.26394
dc.relation/*ref*/Mendes M. (2020). Narrativas de evolução: Uma análise da tecnobiografia de uma professora de inglês. Texto livre: Linguagem e Tecnologia, 14 (1), 1-11. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.26711
dc.relation/*ref*/Meza, M. I. x. (2021). Aprendiendo Inglés para Comercio Exterior usando Blogs como recurso tecnológico en un entorno universitario. Investigación, 45 (102), Article 102. http://historico.upel.edu.ve:81/revistas/index.php/revinvest/article/view/9016/5548
dc.relation/*ref*/Mineo W. y Costa F. (2021). Repensando práticas de letramento digital e agendas educacionais em tempos de incerteza da covid-19. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 21 (2), 399-431.https://doi.org/10.1590/1984-6398202117285
dc.relation/*ref*/Monzón V.H., Garrido R., Araújo R.O. y Fuentealba M. (2020). Promoción del conocimiento y valoración de la apidofauna nativa a través de una App Android, una experiencia didáctica. Estudios pedagógicos. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000200231
dc.relation/*ref*/Moralles C. (2020). Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação: Contribuições para o ensino e aprendizagem de Matemática. Research, Society and Development, 9 (7), 1-15. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3272
dc.relation/*ref*/Moreno F.O., Ochoa F.A., Mutter K.J. y Vargas de Olgado E.C. (2022). Estrategias pedagógicas en entornos virtuales de aprendizaje en tiempos de pandemia por covid-19. Revista de Ciencias Sociales. Ciencias Sociales (Ve). https://doi.org/10.31876/rcs.v27i4.37250
dc.relation/*ref*/Murcia M.C., Rodríguez Y., Camacho J., Garzón V., Sánchez J.M. y Porras B.E. (2020). Sistematización de la experiencia docente sobre el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el método Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Desarrollo Profesoral Universitario, 8 (1), 72-87. https://doi.org/10.26852/2357593X.497
dc.relation/*ref*/Nascimento M.C. do y Gomes G.R.R. (2020). Formação continuada docente para a utilização das TIC no processo de ensino e aprendizagem. Research, Society and Development, 9 (2), e33921998. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i2.1998
dc.relation/*ref*/Nascimento C.P. (2021). Escola, ensino e os processos de aprendizagem em tempos de pandemia. Linhas Críticas, 27. https://doi.org/10.26512/lc27202139015
dc.relation/*ref*/Nunes A.K.F., Santos V.S., Santos J.F. y Santos Da Silva C.G. (2021). Narrativas digitais e ciberliteratura infantil: Uma experiência-formativa com crianças na segunda infância. Educação, 44 (1), e34107. https://doi.org/10.15448/1981-2582.2021.1.34107
dc.relation/*ref*/Oliveira R., Síveres L., Mercado L. y Neves I. (2020). O diálogo e a aprendizagem com Tecnologias da Informação e Comunicação no homeschooling. Práxis Educativa, 15, 1-21.https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.14804.029
dc.relation/*ref*/Rojas C. y Cely V. (2020). Propuesta de enseñanza en Cálculo Vectorial: un acercamiento a la clase invertida. Revista científica, 37 (1), 58-66. https://doi.org/10.14483/23448350.15064
dc.relation/*ref*/Romualdo D., de Lima L., Teles G., Loureiro R. y Mercado L. (2021). Interdisciplinaridade e uso das tecnologias digitais da informação e comunicação na formação de licenciandos(as). Tecnologia e sociedade, 17 (47), 141-153. https://doi.org/10.3895/rts.v17n47.10269
dc.relation/*ref*/Sá Carvalho J., Cunha S. y Carvalho C. (2021). Literatura sobre educação e tecnologia com referencial de Paulo Freire: Um retrato e um recorte crítico. Práxis Educativa, 16, 1-21. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.16.16591.015
dc.relation/*ref*/Salas R.A., Eslava A.L. y Prieto E. (2021). Análisis sobre el impacto del aula invertida y la tecnología en el proceso educativo sobre el diseño de la comunicación gráfica. Vivat Academia, 25-39. https://doi.org/10.15178/va.2021.154.e1238
dc.relation/*ref*/Souza M. do S. y Tamanini P.A. (2020). From the board to the touch screen: the challenges of teaching History with digital artifacts. Research, Society and Development, 9(1), e47911576. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1576
dc.relation/*ref*/UNESCO (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Objetivos de aprendizaje. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000252423
dc.relation/*ref*/UNESCO (2021). Inteligencia artificial y educación guía para las personas a cargo de formular políticas. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379376
dc.relation/*ref*/Uribe, A.A., Jimenez G.D. y Troncoso M.F. (2020). Flipped Classroom: Una experiencia para fortalecer el aprendizaje en Medicina Veterinaria. Educação e Pesquisa, 46, e214200. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046214200
dc.relation/*ref*/Vergara C., Nielsen J. y Niño J. (2021). La gamificación y el fortalecimiento de la habilidad oral en inglés a niños de primera infancia. Revista de Investigación Desarrollo e Innovación, 11 (3), 569,578. https://doi.org/10.19053/20278306.v11.n3.2021.13355
dc.relation/*ref*/Weepiu (2020). Uso de whatsapp para mejorar el aprendizaje autónomo en los jóvenes universitarios. Educare et comunicare: Revista de investigación de la Facultad de Humanidades, 8 (1), 78-87. https://doi.org/10.35383/educare.v8i1.396
dc.relation/*ref*/Yonué L. y Covarrubias H. (2021). Educación a distancia: Transformación de los aprendizajes. Telos Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 23(1), 150-160. https://doi.org/10.36390/telos231.12
dc.relation/*ref*/Zabalza M. (2007). La didáctica universitaria. Bordón. Revista de Pedagogía, 59(2 y 3). https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/36676
dc.rightsDerechos de autor 2025 Academia y Virtualidades-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 18 No. 2 (2025); 99-116en-US
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 18 Núm. 2 (2025); 99-116es-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; v. 18 n. 2 (2025); 99-116pt-BR
dc.source2011-0731
dc.subjectteachingen-US
dc.subjectlearningen-US
dc.subjectDidacticsen-US
dc.subjectICTen-US
dc.subjectenseñanzaes-ES
dc.subjectaprendizajees-ES
dc.subjectdidácticaes-ES
dc.subjectTICes-ES
dc.subjectensinopt-BR
dc.subjectaprendizagempt-BR
dc.subjectdidáticapt-BR
dc.subjectTICpt-BR
dc.titleTrends and Didactic Approaches in Teaching and Learning Mediated by Information and Communication Technologies.en-US
dc.titleTendencias y enfoques didácticos en la enseñanza y el aprendizaje mediado por tecnologías de información y comunicaciónes-ES
dc.titleTendências e Abordagens Didáticas no Ensino e na Aprendizagem Mediadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação.pt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

Archivos

Colecciones

Academia y Virtualidad