The pedagogical practice of the secondary basic education teacher in light of neurodidactics.: A case study

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dc.creatorLizarazo Paternina, Ismael
dc.creatorValbuena Duarte, Sonia
dc.creatorBerrío Valbuena, Jesús David
dc.date2025-08-09
dc.date.accessioned2025-12-19T17:15:29Z
dc.date.available2025-12-19T17:15:29Z
dc.descriptionNeurodidactics, as a branch of neuropedagogy, is grounded in knowledge of brain functioning to design more effective teaching strategies and methodologies. It is an emerging discipline, and there are few published experiences. Its study and dissemination could significantly contribute to teaching and learning. Based on this premise, this study aims to characterize the pedagogical practices of teachers that enhance students’ academic performance through neurodidactic principles. The research incorporates relevant concepts such as pedagogical practice, brain plasticity, multisensory learning, and, as a framework, the Neurodidactic theory by Friedrich and Preiss. The methodology follows a qualitative hermeneutic paradigm with an intrinsic case study design. The sample comprises one mathematics teacher and one social studies teacher from a public secondary school in Barranquilla, Colombia. Data collection was carried out through interview guides and a documentary analysis matrix. The results revealed that the teachers use strategies such as check-ins, mindfulness, and group work integrated with technology, among others, as part of their teaching approach. These findings, interpreted through the lens of neurodidactics, highlight how brain learning processes can be leveraged, offering hope and demonstrating the potential to optimize pedagogical practices to fully harness the brain’s potential and improve academic performance. Thus, this study contributes to the literature by showing that teachers can optimize their pedagogical practice by aligning it with specific cognitive and neurobiological processes, ultimately enhancing the effectiveness of the teaching strategies implemented in the classroom.en-US
dc.descriptionLa neurodidáctica, como rama de la neuropedagogía, se apoya en los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro para diseñar estrategias de enseñanza y metodologías más eficientes. Es una disciplina naciente y las experiencias publicadas son escasas. Su estudio y divulgación puede ser un gran aporte para todo el proceso de enseñar y aprender. Bajo esta premisa, este estudio tiene como objetivo caracterizar las prácticas pedagógicas del docente que facilitan el desempeño académico de los estudiantes bajo principios neurodidácticos. La investigación incorpora conceptos relevantes como los siguientes: práctica pedagógica, plasticidad cerebral, aprendizaje multisensorial y, como apoyo, la teoría neurodidáctica de Friedrich y Preiss. La metodología adopta el paradigma hermenéutico cualitativo con diseño intrínseco de estudio de caso. La muestra la constituye un profesor de matemáticas y otro de ciencias sociales de educación secundaria de una institución pública de Barranquilla, Colombia. La recolección de datos se realizó mediante el guion de entrevista y la matriz de análisis documental. Los resultados obtenidos revelaron que los docentes utilizan el check-in, mindfulness y trabajo grupal articulado con tecnologías, entre otros, como estrategia de enseñanza. Estos hallazgos, leídos desde la neurodidáctica, permiten aprovechar el cómo aprende el cerebro, hecho que inspira esperanza y muestra el potencial de optimización de las prácticas pedagógicas para desarrollar el máximo potencial del cerebro. Este estudio contribuye a la literatura, al mostrar que el docente puede optimizar su práctica pedagógica bajo su alineamiento con los procesos cognitivos y neurobiológicos específicos, a favor de la efectividad de las estrategias de enseñanza utilizadas en el aula.  es-ES
dc.descriptionA neurodidática, enquanto ramo  daneuropedagogia, baseia-se no conhecimento sobre o funcionamento do cérebro para desenhar estratégias e metodologias de ensino mais eficientes. É uma disciplina nascente e as experiências publicadas são escassas. O seu estudo e divulgação podem ser um grande contributo para todo o processo de ensino e aprendizagem. Sob esta premissa, este estudo tem como objetivo caracterizar as práticas pedagógicas do professor que facilitam o desempenho académico dos alunos sob princípios neurodidáticos. A investigação incorpora conceitos relevantes como: prática pedagógica, plasticidade cerebral, aprendizagem multissensorial e, como suporte, a teoria Neurodidática de Friedrich e Preiss. A metodologia adota o paradigma hermenêutico qualitativo com desenho intrínseco de estudo de caso. A amostra é constituída por um professor de matemática e um professor de ciências sociais do ensino secundário de uma instituição pública de Barranquilla, na Colômbia. A recolha de dados foi realizada através do guião de entrevista e da matriz de análise documental. Os resultados obtidos revelaram que os professores utilizam o check-in, o mindfulness, o trabalho em grupo articulado com as tecnologias, entre outros como estratégia de ensino. Estas descobertas lidas na Neurodidática permitem-nos tirar partido da forma como o cérebro aprende, facto que inspira esperança e mostra o potencial de otimização das práticas pedagógicas para desenvolver o potencial máximo do cérebro. Assim, este estudo contribui para a literatura ao mostrar que os professores podem otimizar a sua prática pedagógica, sob o seu alinhamento com processos cognitivos e neurobiológicos específicos em prol da eficácia das estratégias de ensino utilizadas na sala de aula.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.umng.edu.co/index.php/ravi/article/view/7650
dc.identifier10.18359/ravi.7650
dc.identifier.urihttps://dspace7.infotegra.com/dspace7demo/44839
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Militar Nueva Granadaes-ES
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dc.rightsDerechos de autor 2025 Academia y Virtualidades-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 18 No. 2 (2025); 135-149en-US
dc.sourceAcademia y Virtualidad; Vol. 18 Núm. 2 (2025); 135-149es-ES
dc.sourceAcademia y Virtualidad; v. 18 n. 2 (2025); 135-149pt-BR
dc.source2011-0731
dc.subjectneuropedagogíaes-ES
dc.subjectneurodidácticaes-ES
dc.subjectpráctica pedagógicaes-ES
dc.subjectaprendizaje multisensoriales-ES
dc.subjectplasticidad cerebrales-ES
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dc.subjectNeurodidacticsen-US
dc.subjectPedagogical Practiceen-US
dc.subjectaprendizaje multisensorialen-US
dc.subjectplasticidad cerebralen-US
dc.titleThe pedagogical practice of the secondary basic education teacher in light of neurodidactics.: A case studyen-US
dc.titleLa práctica pedagógica del profesor de educación básica secundaria a la luz de la neurodidáctica. : Estudio de casos.es-ES
dc.titleA Prática Pedagógica do professor do Ensino Médio Básico à luz da Neurodidática. : Estudo de casos.pt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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